Acuerdo de la Alianza por la Calidad de la Educación

EQUIPO 1”SEIS MUJERES Y UN CAMINO”

El documental hace referencia a la situación social que viven algunos ciudadanos del estado de Puebla y Michoacán, quienes a pesar de estar en edad escolar tienen que enfrentarse a ciertas barreras para poder tener acceso a la educación, tales como el tener que trasladarse diariamente en bicicleta con un recorrido de 6 kilómetros aproximadamente, su economía es de subsistencia; consumen lo que cultivan, etc.. Estas barreras generan en los estudiantes el deseo de abandonar sus estudios a temprana edad, para dedicarse a trabajar y apoyar a sus padres, también se aborda la temática de los migrantes; los cuales ejercen gran influencia en la mentalidad de los niños en edad escolar, quienes ven esa opción como una respuesta a su situación económica y familiar y por lo tanto, tienen escaso interés en continuar sus estudios por su inquietud de llegar a la edad en que puedan trasladarse a donde se han ido sus hermanos para mejorar su economía.

 Esta es una realidad que no se debe de dejar al lado debido a que de acuerdo al Artículo 3 de la Constitución Mexicana todo ciudadano mexicano tiene la obligación de asistir a la escuela como mínimo los primeros 9 años  de su vida escolar, lo cual equivale a la educación básica.

Uno de los problemas más graves que enfrentan estos estados es la deserción escolar, por motivo de la migración de muchas familias que se van al sur a buscar mejores oportunidades de trabajo para mantener a sus familias, ya que tienen  demasiados hijos y no les alcanza lo que ganan para satisfacer todas sus necesidades básicas  con el salario mínimo que perciben.

 Lo anterior refleja las condiciones de la población altamente desprotegida por el gobierno, debido a que no cuentan con igualdad de oportunidades que otros estudiantes potenciales de su misma edad, ya que desde pequeños adquieren una serie de responsabilidades propias de adultos, sin embargo, ellos las tienen que asumir si quiere seguir subsistiendo. Actualmente el gobierno Federal está haciendo un esfuerzo por dirimir esas condiciones desfavorables, por lo cual se ha unido con representantes del magisterio y ha firmado un acuerdo denominado Alianza para la Calidad de la Educación.

En los lineamientos del Acuerdo de la Alianza por la Calidad de la Educación, el objetivo central  es lograr una profunda transformación del sistema educativo nacional y hacer de la educación pública un factor de justicia y equidad, fundamento esencial para una vida de oportunidades, desarrollo integral y dignidad para todos los mexicanos. Sin duda alguna un reto profundo es garantizar la cobertura total de las comunidades con poblaciones con menos 100 niños y de acceso difícil, poblaciones flotantes que emigran en busca de una fuente de riqueza para sus familias.

Lo anterior, se aborda en el siguiente Eje de la Alianza por la Calidad de la Educación suscrita esta por el Gobierno Federal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. El objetivo central de la Alianza es propiciar e inducir una amplia movilización en torno a la educación, a efecto de que la sociedad vigile y haga suyos los compromisos que reclama la profunda transformación del sistema educativo nacional.

Además considera el imperativo de  hacer de la educación pública un factor de justicia y equidad, fundamento de una vida de oportunidades, desarrollo integral y dignidad para todos los mexicanos.

Eje 3. Bienestar y desarrollo integral de los alumnos.

La transformación de nuestro sistema educativo descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes, condición esencial para el logro educativo.

·         Salud, alimentación y nutrición

·         Condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno.

Eje 4. Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo.

La escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad, que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial.

9. Reforma curricular

En los avances al 15 de Mayo del 2011 hay un dato especial en cuanto a Capacitación a 32 estados sobre el Plan Estatal Estratégico de Atención a Migrantes y Programa Anual(PRONIM).

25 estados asesorados en gestión para la mejora de la calidad educativa en contextos vulnerables en los campos jornaleros agrícola migrantes y asistencia a los colegios y reuniones donde se trabajaron: marcos curriculares, plurilingüismo y multigrado.

La mayoría de las acciones que completa el Acuerdo por la Alianza por la Educación (APAE), se están realizando; sin embargo en el proceso de operación del acuerdo y de las líneas de acción llevan sus tiempos y su alcance en la cobertura  no son uniformes  en todos los estados.

El reto es  lograr  una educación con mayor calidad y sobre todo más equitativa, en todos los niveles, y para eso es necesario establecer una coordinación efectiva entre los ejecutores del sistema educativo en cada ámbito, así como una verdadera unión de esfuerzos que se realizan en la comunidad escolar.

Falta mucho camino por recorrer, ya que las comunidades indígenas del estado de Michoacán, solo son un pequeño ejemplo de la terrible realidad de marginación que se vive en nuestro país, dónde las aspiraciones máximas son el poder estudiar la primaria o más terrible aún el poder comer y “conocer algún día la ciudad para saber si es mejor allá o es igual de triste”. 

Con los avances que hay en las líneas de acción del APAE falta reformar los lineamientos del programa de carrera magisterial para que se consideran exclusivamente 3 factores: Aprovechamiento escolar, cursos de actualización y desempeño profesional.

La alianza por la calidad de la educación es un documento que involucra compromisos firmados y virtuales. ¿Por qué virtuales? debido a su falta de transparencia y  la generalidad de sus acciones, a su ambigüedad hace de él que:

ü  No contemple la vinculación real de las comunidades menos desfavorecidas ¿Por qué los niños y niñas más vulnerables de escasos recursos deben trasladarse a  su escuela más cercana a 2 horas de camino? ¿Acaso la herramienta de la tecnología  vía satelital es inviable? , el alumno de ciudad tiene la escuela cerca, más no inaccesible por caminos angostos y con el estómago vacío. ¿A caso no es más equitativo y justo llevar la educación a los más desprotegidos? 

ü  Falta de transparencia en las acciones y sus avances, es poco confiable la generalidad que utilizan al momento de no dar información detallada por estado, escuelas que se han beneficiado,  población de alumnado con la que cuentan.

ü    Reinventar, rediseñar y crear nuevas alternativas para la inclusión de los grupos indígenas.

A manera de reflexión   educar es guiar, conducir, llevar de la mano. Es improbable educar en los valores sin ser ejemplo de ello. Dicho acuerdo aumenta su margen de desviación en los resultados debido a que las acciones de los ejes del acuerdo tienen a generalizar y ha ocultar información. La sociedad mexicana demanda calidad y  certidumbre en sus instituciones, no hay certeza sin cuentas claras y detalladas.  Los vicios de las leyes y de sus acuerdos recaen en los procedimientos y en la particularidad para realizar cada acción y en el cómo presentar la información de tal forma que dé certeza  y difusión de los logros alcanzados.

Un avance significativo es la LEY FEDERAL DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A LA INFORMACIÓN PÚBLICA GUBERNAMENTAL, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 11 de junio de 2002. La incertidumbre y vicios de las leyes no es en sí su promulgación si no la falta de mecanismos para cada regla de operación.

Aportación

El objetivo de la alianza por  la calidad de la educación,  viene siendo la transformación de la educación, en la que hace participes a maestros, padres alumnos y gobierno, en la que cada actor tiene sus obligaciones, sus responsabilidades y sus compromisos. Y por lo que se ve en el video aun no llegan a las comunidades mas lejanas de nuestro país sobre todo en los estados de Puebla y Michoacán, en donde se observa la pobreza extrema de las familias.

Los niños comentan que la escuela no les gusta, y me cuestiono ¿ como será su escuela?, porque no los motiva a seguir estudiando, contara con la infraestructura y equipamiento necesario y  moderno, materiales educativos  atractivos, acervos bibliográficos que los incite a la lectura, computadoras e internet, ya que uno de los acuerdos de la alianza por la educación es la modernización de los centros escolares, que sean lugares dignos libres de riesgo, en las que se mejoren las condiciones de aprendizaje de los alumnos, pienso que si sus escuelas cubrieran este acuerdo los niños no darían esa respuesta y mínimo les gustaría ir a la escuela.

BIENESTAR Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS

Es una condición sumamente esencial para el logro educativo que nuestros alumnos asistan a las escuelas desayunados, bien nutridas, limpias.

En la alianza se pretende capacitar a las comunidades para desarrollar una cultura de la salud que propicie comportamientos y entornos saludables, relacionando esta acción con el video, ¿Cómo se lograría esto en Puebla y Michoacán? Si las condiciones de vida y supervivencia no lo permiten, comen lo mismo todos los días, bueno cuando hay para comer, entonces como se les va a dar solamente en teoría el plato del bien comer y la práctica, vamos viendo las realidades. Si en sus hogares solo consumen alimentos de poco nivel nutritivo, no tienen jabón para limpiar su cuerpo y sus ropas.

Me cuestiono si el acuerdo: atención a los niños en situación de pobreza alimentaria o en condiciones de vulnerabilidad ya está operando en estas comunidades. Es difícil pensar que el gobierno federal pueda cumplir con esto.

Y se requiera a la voz de ya,  para que los alumnos se puedan concentrar en el estudio, dedicarse a el y también tengan tiempo para jugar y no estén pensando en salirse de la escuela para trabajar y poder sobrevivir.

FORMACION INTEGRAL PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

La escuela debe asegurar una educación basada en valores y una educación de calidad, es algo que poco a poco se van perdiendo, que en la actualidad la sociedad tiene una pérdida de valores, creo que es algo muy preocupante, observar a los jóvenes realizar prácticas de anti valores, con toda naturalidad.

Vivimos en una época de grandes avances tecnológicos, pero al mismo tiempo una severa crisis de principios y de valores con notorios incrementos en la violencia, depresión, adicciones, ante esta lamentable situación urge que nos pongamos las pilas escuela y sociedad, por que lo miro como un monstruo que crece a pasos agigantados.

El video muestra la preocupación de los maestros michoacanos por conservar y preservar las tradiciones y costumbres de la cultura purépecha, se ocupan de que el niño valore su cultura, su música, su comida tradicional, es decir que no pierdan su identidad.

APORTACIÓN

El nuevo lenguaje de la tecnocracia educativa trastocó los principios rectores de la educación popular, gratuita y laica que emergieron de la gesta revolucionaria. Ahora los gobiernos del cambio han logrado imponer el modelo de la educación empresarial impulsada por los organismos internacionales como el Banco Mundial (BM), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) y el Fondo Monetario Internacional (FMI). Estas instituciones conciben a la educación como un sistema de competencias que se inserta dentro del mercado laboral como una mercancía más.

La nueva alianza no concibe a la educación como un derecho fundamental sino como un bien rentable al que pueden acceder solamente los que cuentan con las posibilidades de formación y capacitación académica y los tengan recursos económicos. El tan manoseado federalismo educativo sigue excluyendo a los estados de las participaciones económicas y de la toma de decisiones verticales que son impuestas por la burocracia federal. Se habla de que esta alianza, fue producto de amplias consultas realizadas con padres de familia y maestros del SNTE, sin embargo, prevalece la misma tendencia que se inició desde 1992 con la firma del Acuerdo nacional para la modernización de la educación básica, que refuerza el enfoque educativo basado en competencias. La consulta realizada ignoró el pensamiento de los pueblos indígenas, los precursores del México moderno. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación las que vienen ahora a desplazar el sentido comunitario de la educación, su vinculación con su entorno enraizado en la cultura, la oralidad y las prácticas productivas y rituales.

Sobre la modernización de los centros escolares, parten de una premisa falsa; las autoridades creen que en las diferentes regiones de nuestro país, la escuela es una institución arraigada, que ha sido apropiada por la comunidad, por ello sólo se proponen mejorar las condiciones de aprendizaje de los alumnos con una mejor infraestructura. La realidad es que la escuela sigue estando ausente de muchas comunidades indígenas y muchos niños siguen aprendiendo sus primeras letras en los surcos o pastoreando sus chivos. Para los padres de familia, que se encuentran en los índices más bajos de desarrollo humano, la escuela no aparece en su horizonte de vida como un bien que genere desarrollo, por el contrario, es una carga onerosa que no ofrece ningún mejoramiento en la calidad de vida. La escuela llegó para blanquear culturalmente a los pueblos, para remarcar el estigma de la indianidad y ahondar la brecha de la desigualdad.

En esta Alianza Lo que más importa es que llegue la tecnología a través de alguna computadora, sin tomar en cuenta que el servicio de energía eléctrica en La Montaña es caro y deficiente. Es muy común que en la temporada de lluvias, después de las cuatro de la tarde, las comunidades indígenas se queden en las tinieblas, porque las malas instalaciones realizadas por la Comisión Federal de Electricidad (CFE), no ofrece ninguna garantía para que este servicio sea permanente y de calidad.

¿En los municipios más pobres habrá más infraestructura y equipamiento en los centros educativos, cuándo las mismas autoridades propician el desarraigo y la exclusión con políticas públicas meramente asistencialistas? ¿Hasta dónde estarán dispuestas las autoridades educativas para invertir en la creación de escuelas completas entre las poblaciones indígenas y dejar de discriminarlos con escuelas unitarias y multigrados? ¿Será posible incorporar a los niños en el uso de tecnologías de la información sin atender sus necesidades básicas y sin respetar su cosmovisión, su lengua y su sentido comunitario?

Con escuela o sin escuela, los niños se han visto obligados a insertarse al mercado laboral, no se les da la oportunidad para que puedan disfrutar su infancia en sus comunidades. El olvido y la discriminación de los gobiernos han propiciado el trabajo infantil y un proceso de deshumanización que los transforma en parias del capital. ¿Cómo se propone abordar esta Alianza por la calidad educativa, el problema cada vez más complejo y que va en aumento, de los niños indígenas que tiene que trabajar fuera de sus comunidades para no morirse de hambre?

En el eje de modernización de los centros escolares se habla de la gestión y participación social que tiene como fin involucrar a las comunidades educativas en el mejoramiento de estos centros escolares. Esto suena paradójico cuando constatamos que de manera sistemática se excluye a los padres de familia cuando toman en serio su papel de actores en el diseño de las políticas educativas y gestores para el mejoramiento de sus escuelas. La voz de los padres de familia es incómoda para las autoridades educativas cuando reclaman atención y solución a sus demandas. Hay poca receptividad y sobre todo insensibilidad para escuchar los planteamientos de la población indígena. Hay intolerancia, descalificación y desprecio cuando se cuestiona los actos de la autoridad y se les presiona a través de la protesta social, para hacer visibles los problemas relacionados con la educación.

Sobre la profesionalización de los maestros y de las autoridades educativas se habla de que deben ser seleccionados adecuadamente y que estén debidamente formados, sólo por este medio podrán recibir estímulos o incentivos. Esta es la parte más sensible que desenmascara la estrategia privatizadora, de lo que para el gobierno es la calidad de la educación. Se busca estandarizar los sistemas de evaluación de los maestros a través de exámenes que les garanticen su certificación como profesionales de la educación. Las grandes desigualdades sociales que se expresan al interior del magisterio, con esta visión selectiva y elitista, se busca excluir a los maestros que no han tenido las mismas oportunidades para poder acceder a la educación superior.

El ingreso y la promoción para nuevas plazas de docentes se han implementado a través de un concurso nacional, que no es más que la expresión de una política privatizadora de la educación. Se coloca al docente como una mercancía que tiene que pasar por una certificación para que forme parte de la nueva élite educativa. Los incentivos y estímulos para los maestros son un claro ejemplo de la lucha individual por la sobrevivencia. El tema de la calidad y la certificación está dentro de la lógica empresarial, donde el ideal educativo se expresa en la eficiencia y la productividad. La misma evaluación de los maestros es más una rendición de cuentas exigida de manera unilateral, que busca impulsar la movilidad de la fuerza de trabajo en el mercado laboral.

Este modelo que quiere implantar la Alianza por la calidad de la educación ahonda más la desigualdad social y crea un sistema jerárquico de maestros de primera y de segunda. Aparecen también las escuelas de calidad o las superescuelas, en contraposición con los cobertizos escolares, que no tienen futuro, porque no son funcionales al modelo privatizador de la educación